Presentazione degli strumenti di rilevazione da somministrare agli studenti coinvolti nell’esperienza di Alternanza scuola-lavoro.
Gli strumenti di rilevazione da somministrare agli studenti coinvolti nell’esperienza di Alternanza scuola-lavoro sono tre:
1.	il questionario “Quanto mi sento capace?” che indaga, relativamente ad alcune abilità trasversali, le credenze di efficacia rispetto al lavoro che gli studenti ritengono di possedere prima di affrontare l’esperienza di alternanza;
2.	il questionario “Quanto mi sento capace?” (identico al precedente) che indaga le credenze di efficacia rispetto al lavoro che gli studenti ritengono di possedere dopo aver affrontato l’esperienza di alternanza;
3.	la check-list “Cosa è accaduto nell’alternanza scuola-lavoro” che rileva:
a.	quali delle abilità (indagate dai questionari n.1 e n.2) lo studente ritiene di aver messo in atto durante l’esperienza di Alternanza scuola-lavoro;
b.	quali delle abilità (indagate dai questionari n.1 e n.2) lo studente ritiene di aver visto mettere in atto da altri durante l’esperienza di Alternanza scuola-lavoro.
Le abilità trasversali (e non tecnico-professionali), alle quali fanno riferimento tutti e tre gli strumenti, risultano particolarmente importanti per affrontare con successo l’attività lavorativa in quanto sviluppano capacità di iniziativa personale, cooperazione, fronteggiamento delle difficoltà, accettazione delle regole, affidabilità, responsabilità ecc.
Il costrutto dell’autoefficacia, che fa riferimento alla prospettiva sociocognitiva dello sviluppo professionale, sta alla base di entrambi i questionari. La prospettiva sociocognitiva riconosce un ruolo fondamentale a tale costrutto, in quanto sarebbero proprio le informazioni che l’individuo possiede a proposito delle proprie capacità a regolarne il comportamento e ad intervenire in modo consistente nei confronti della scelta dei suoi obiettivi e delle azioni che vengono realizzate per il loro raggiungimento.
Gli item dei questionari “Quanto mi sento capace?” e l’elenco delle abilità presentate dalla check-list “Cosa è accaduto nell’Alternanza scuola-lavoro” sono stati elaborati utilizzando come fonte il questionario “Le tue abilità”, presentato nel testo di Michael Shahanasarian, Il lavoro per me, Giunti O.S., 2003 (in particolare le pagine 41-45).
Il questionario n. 1 deve essere somministrato prima di affrontare l’esperienza di Alternanza scuola-lavoro; il questionario n. 2 e la check-list devono essere somministrati alla conclusione della stessa.
Le informazioni raccolte con i tre strumenti - e opportunamente rielaborate - consentiranno di fornire utili indicazioni, anche in prospettiva di future decisioni, a tutti i soggetti coinvolti.
Gli studenti – A partire da una relazione personalizzata, lo studente potrà riflettere sulle proprie credenze di efficacia relative ad alcune importanti abilità rispetto al lavoro, ma fondamentali anche in ambito scolastico, e focalizzare l’analisi sui cambiamenti avvenuti dando una risposta ad alcune domande chiave: “Rispetto a quali competenze (iniziativa personale, cooperazione, responsabilità ecc.) ho aumentato/diminuito le mie credenze di efficacia?”; “Perché è successo?”; “Cosa è avvenuto nel lavoro che ha fatto modificare le mie credenze di efficacia?”; “Chi ha contribuito a tali modifiche?”; “Cosa cambia ora (se cambia) rispetto al mio percorso scolastico?”; “Cosa cambia ora (se cambia) rispetto al mio progetto di vita professionale?” ecc. Naturalmente anche l’assenza di cambiamenti può dare il via a riflessioni simili.
Il Consiglio di classe – A partire da un report di classe, il Consiglio potrà: a) programmare delle situazioni di osservazione strutturata per verificare se ai cambiamenti avvenuti nelle credenze di efficacia dei ragazzi della classe corrispondono anche cambiamenti negli atteggiamenti e nei comportamenti (accettazione delle regole, responsabilità, fronteggiamento delle difficoltà ecc.); b) cogliere le correlazioni più significative tra i cambiamenti segnalati dai ragazzi e gli esiti delle valutazioni trimestrali/quadrimestrali; c) …
L’istituto – A partire da un report di Istituto, la Direzione dell’Istituto potrà: a) individuare quali abilità trasversali, dal punto di vista delle credenze di efficacia, hanno evidenziato i maggiori incrementi dopo l’esperienza di alternanza; b) cogliere le correlazioni più significative tra abilità trasversali e tipo di Azienda/Ente in cui i ragazzi sono stati inseriti (dimensioni, mansioni espletate, modalità di accompagnamento da parte del tutor esterno ecc.); c) …
L’Ufficio Scolastico Regionale – A partire da un report regionale, l’Ufficio potrà cogliere le correlazioni più significative tra abilità trasversali e a) tipo di Azienda/Ente in cui i ragazzi sono stati inseriti (dimensioni, mansioni espletate, modalità di accompagnamento da parte del tutor esterno ecc.), b) durata dell’Alternanza, c) tipologia degli Istituti; d) genere/età dei ragazzi ecc. Inoltre, con i dati raccolti a livello regionale, sarà possibile validare gli strumenti realizzati e arricchirli, nelle successive edizioni, di norme di confronto variabili a seconda dell’età, del sesso, del tipo di Istituto frequentato (se queste differenze dovessero risultare significative).